Ingin anak -anak Anda melakukannya dengan baik di sekolah? Dibutuhkan lebih dari sekadar motivasi

Penelitian ANU menunjukkan kunci keberhasilan akademik adalah membantu siswa belajar lebih baik, tidak berusaha lebih keras.

Ingat tes matematika di sekolah menengah – yang Anda dan teman Anda pelajari dengan keras, tetapi hanya satu dari Anda yang berhasil lulus?

Kalian berdua berdesakan sampai larut malam, tetapi entah bagaimana, mereka mencetak A+yang sempurna, dan Anda dibiarkan menatap D. yang menghancurkan jiwa D.

Kemungkinannya adalah, seseorang – guru Anda atau bahkan orang tua Anda – memberi tahu Anda bahwa Anda tidak berusaha cukup keras.

Tetapi bagaimana jika ada alasan waktu yang Anda habiskan untuk pergi tidak membuahkan hasil yang sama seperti yang mereka lakukan untuk teman belajar Anda?

Dr Sutanuka Roy, seorang ekonom di Australian National University (ANU), menyebut ini masalah produktivitas.

“Beberapa siswa mungkin ingin berhasil tetapi berjuang untuk mengubah upaya mereka menjadi hasil. Mungkin mereka tidak memiliki keterampilan mendasar atau mengalami kesulitan,” katanya.

“Jadi, bahkan ketika mereka meluangkan waktu, hasil pembelajarannya rendah. Inilah yang kita kenal sebagai produktivitas studi yang rendah.”

Dalam percobaan skala besar yang melibatkan ribuan siswa kelas lima dan enam di AS, Roy dan rekan-rekan dari universitas Amerika dan Kanada menemukan bukti yang menantang kepercayaan populer bahwa siswa yang berkinerja buruk hanya perlu menarik kaus kaki mereka.

“Studi kami menunjukkan motivasi bukanlah faktor utama yang memisahkan siswa yang berjuang dari yang berprestasi tinggi. Banyak siswa yang berprestasi rendah tidak termotivasi – mereka adalah pelajar yang kurang produktif,” kata Roy.

“Kami mengamati lebih banyak siswa yang produktif dapat menyelesaikan tugas seperti pekerjaan rumah lebih cepat dan efektif. Bagi mereka, biaya belajar – waktu, usaha, dan frustrasi – tetap cukup rendah sehingga terus melakukannya masuk akal.”

“Tetapi untuk siswa yang kurang produktif, upaya yang sama menyebabkan kemajuan yang lebih lambat, biaya yang lebih tinggi, dan, pada akhirnya, pelepasan rasional – tidak harus karena kurangnya motivasi, tetapi karena pengembalian upaya mereka terasa terlalu kecil.”

Pendidikan yang tidak setara

Jika produktivitas adalah bahan penting untuk keberhasilan akademik, bagaimana kita dapat memastikan semua siswa adalah pembelajar yang produktif?

Menurut penelitian Roy, ini dapat tergantung pada faktor -faktor di luar kendali siswa, termasuk kualitas sekolah, ras, jenis kelamin dan latar belakang sosial ekonomi.

“Kami menemukan bahwa siswa di sekolah yang berkinerja lebih tinggi dan lebih baik sumber daya cenderung mencapai lebih banyak. Bukan karena sekolah-sekolah ini membuat siswa lebih termotivasi, tetapi karena mereka membantu siswa menjadi pelajar yang produktif, mendapatkan lebih banyak dari setiap jam mereka berinvestasi dalam pembelajaran,” katanya.

Tetapi akses ke pendidikan berkualitas tetap menjadi masalah global dan jahat.

“Siswa kulit hitam dan Hispanik mungkin lebih cenderung untuk mengekspresikan minat yang lebih tinggi dalam karier STEM daripada rekan-rekan kulit putih dan Asia mereka. Namun, terlepas dari motivasi mereka, mereka juga mungkin menghadapi kerugian struktural, seperti berasal dari rumah tangga berpenghasilan rendah atau terdaftar di sekolah dengan sumber daya yang lebih sedikit, pembayar guru yang lebih rendah dan fakultas yang kurang berkualitas,” kata Roy.

“Kendala -kendala ini membatasi kemampuan mereka untuk mengubah motivasi menjadi keberhasilan akademis yang sebenarnya dan menghasilkan ketidakcocokan yang membuat frustrasi: pendidik dan pembuat kebijakan sering mempromosikan STEM sebagai jalan keluar dari kemiskinan, namun siswa yang paling ingin mengejar jalan itu sering ditolak input akademis yang mereka butuhkan untuk berhasil.

“Implikasinya sangat luas. Jika kita terus mengandalkan sistem yang menganggap semua siswa memiliki titik awal yang sama dan akses yang sama ke instruksi yang efektif, kita berisiko memperkuat ketidaksetaraan di seluruh siklus hidup: dari pendidikan, ke pekerjaan, hingga pendapatan.”

Meskipun studinya berfokus pada distrik sekolah di Chicago, Roy menunjukkan bahwa Australia, yang memiliki salah satu sistem pendidikan paling tidak setara di OECD, memiliki banyak hal untuk dipelajari dari temuan studinya.

“Australia menghadapi kesenjangan kinerja pendidikan yang terus -menerus di garis sosial ekonomi, ras, dan geografis,” katanya.

“Siswa dari keluarga berpenghasilan rendah, komunitas pedesaan, dan latar belakang asli sering menghadapi hambatan yang membatasi tidak hanya akses mereka ke pendidikan yang berkualitas tetapi juga kemampuan mereka untuk mengubah upaya menjadi keberhasilan akademik.”

Bagaimana kita menaikkan level lapangan?

Produktivitas belajar tidak diatur dalam batu.

“Siswa dengan produktivitas belajar rendah tentu dapat meningkat dari waktu ke waktu. Temuan kami menunjukkan itu dapat ditempa dan dapat dibentuk baik berdasarkan kualitas sekolah dan pengalaman belajar sebelumnya. Ini berarti tidak pernah terlambat bagi siswa untuk mengejar ketinggalan,” kata Roy.

Sebagai bagian dari penelitian ini, Roy dan kolaboratornya menemukan bahwa banyak siswa dari kelompok berprestasi rendah sangat termotivasi, menunjukkan bahwa intervensi peningkatan produktivitas seperti bimbingan belajar yang ditargetkan, dukungan pengajaran yang lebih baik atau program pengembangan keterampilan dapat membuat perbedaan.

“Jika kita ingin menutup kesenjangan prestasi, pembuat kebijakan harus mengakui bahwa banyak siswa berkinerja rendah sebenarnya sangat termotivasi, tetapi menghadap hambatan yang mengurangi efisiensi pembelajaran mereka,” kata Roy.

“Oleh karena itu, investasi dalam pendidikan harus memprioritaskan populasi yang kurang terlayani ini, di mana pengembalian untuk meningkatkan produktivitas cenderung tertinggi.”

Kecerdasan Buatan (AI) sedang menulis ulang aturan yang kita jalani dan Roy yakin itu dapat membantu siswa menjadi pelajar yang produktif -bekerja bersama guru daripada menggantinya.

“Tidak seperti instruksi satu ukuran untuk semua, alat AI dapat menyesuaikan tingkat kesulitan, kecepatan, dan gaya penjelasan agar sesuai dengan kebutuhan setiap pelajar, memastikan bahwa waktu belajar dihabiskan lebih efisien,” katanya.

“AI dapat membantu pendidik mendeteksi ketika siswa macet atau melepaskan diri, memungkinkan intervensi tepat waktu yang mendukung siswa yang mungkin tidak memiliki akses ke bantuan individual – berpotensi mempersempit kesenjangan kinerja lama.”

Penelitian Roy sangat mendukung sasaran pembangunan berkelanjutan Bangsa -Bangsa Nomor Empat, yang bertujuan untuk memastikan pendidikan berkualitas yang inklusif dan adil untuk semua.

Dia adalah salah satu dari lima sarjana wanita dari Sekolah Penelitian Ekonomi ANU untuk mendapatkan karya baru -baru ini yang diterima oleh beberapa jurnal ekonomi terbaik dunia.

“Ini adalah pencapaian yang langka dan menginspirasi, dan itu mencerminkan komitmen departemen saya terhadap keunggulan, keanekaragaman dan kemajuan perempuan dalam ekonomi,” katanya.

“Saya sangat bangga menjadi bagian dari Departemen Ekonomi di ANU, yang dipimpin oleh Profesor Rabee Tourky. Proyek yang sangat ambisius ini dimungkinkan berkat dukungan luar biasa mereka.”