'Kesenjangan gender' dalam matematika bukan bawaan – sesuatu tentang sekolah mendorongnya
Pengajaran kelas mungkin mendorong kesenjangan gender dalam kinerja matematika, dan efeknya dimulai dari saat anak -anak mulai sekolah, sebuah studi baru menemukan.
Studi yang diterbitkan 11 Juli di Jurnal Alamtermasuk data tentang keterampilan matematika lebih dari 2,5 juta anak kelas satu di Prancis. Itu mengungkapkan bahwa, sementara perempuan dan laki -laki mulai sekolah dengan tingkat keterampilan matematika yang sama, dalam waktu empat bulan, anak laki -laki tampil jauh lebih baik daripada anak perempuan. Kesenjangan itu berukuran empat kali lipat pada akhir tahun pertama pendidikan formal.
Kesenjangan gender dalam kinerja matematika telah mendokumentasikan duniadan asal -usul perbedaan ini telah lama disalahkan pada perbedaan yang seharusnya melekat antara jenis kelamin – “anak laki -laki lebih baik dalam matematika” dan “anak perempuan lebih baik dalam bahasa” – yang sebenarnya hanya stereotip tanpa dukungan ilmiah.
Tetapi studi baru – dan Studi sebelumnya dilakukan di AS – Lemparkan kunci pas dalam ide -ide itu, dan sebaliknya menyarankan bahwa sesuatu tentang pendidikan matematika formal memacu kesenjangan untuk terbentuk.
“Saya sangat terkejut, bukan karena fakta bahwa ada kesenjangan gender, tetapi itu muncul pada saat instruksi matematika formal di sekolah dimulai,” Penyair belajar Elizabeth Spelkeseorang profesor psikologi di Universitas Harvard, mengatakan kepada Live Science.
Pendidikan formal memperluas kesenjangan
Studi baru ini memanfaatkan inisiatif oleh Kementerian Pendidikan Prancis untuk meningkatkan Standar Matematika Nasional, yang diluncurkan setelah beberapa tahun penampilan mengecewakan dalam penilaian internasional dan mengungkap tingkat keterampilan matematika yang mengganggu kesenjangan gender di negara ini.
Terkait: Apakah memang ada perbedaan antara otak pria dan wanita? Sains yang muncul mengungkapkan jawabannya.
Dengan bantuan ilmuwan dan pendidik kognitif, pemerintah Prancis menerapkan program pengujian universal untuk semua anak Prancis untuk membantu guru lebih memahami kebutuhan setiap kelas dan menginformasikan standar nasional yang diperbarui. Sejak 2018, keterampilan matematika dan bahasa setiap anak telah dinilai saat masuk ke kelas satu, tahun wajib pertama sekolah di Prancis. Mereka diuji lagi setelah empat bulan pendidikan formal dan kemudian setelah satu tahun belajar sepenuhnya.
Tes -tes ini tidak mengungkapkan perbedaan yang penting antara kemampuan matematika perempuan dan laki -laki saat memulai sekolah. Namun, dalam waktu empat bulan, kesenjangan yang cukup besar terbuka di antara mereka, menempatkan anak laki -laki di depan, dan kesenjangan itu hanya tumbuh ketika sekolah berkembang, menunjukkan bahwa kegiatan kelas telah menciptakan perbedaan, yang diusulkan oleh penulis penelitian.
Analisis Spelke dan timnya mencakup empat kohort nasional yang datanya dikumpulkan antara 2018 dan 2022, dan termasuk data demografis untuk menyelidiki peran faktor sosial eksternal – seperti struktur keluarga dan status sosial ekonomi (SES) – pada kinerja sekolah. Tetapi mereka menemukan bahwa kemunculan kesenjangan gender matematika bersifat universal dan melampaui setiap parameter yang diselidiki: terlepas dari SES, struktur keluarga atau jenis sekolah, rata -rata, anak laki -laki berkinerja lebih baik dalam penilaian ketiga daripada anak perempuan.
Ini memperkuat hipotesis bahwa aspek sekolah itu sendiri yang harus disalahkan. Dan gagasan itu lebih lanjut didukung oleh data dari kohort yang dipengaruhi oleh penutupan sekolah terkait Covid, tambah Spelke.
“Saat sekolah ditutup selama pandemikesenjangan gender menjadi lebih sempit dan kemudian mereka dibuka kembali dan menjadi lebih besar lagi, “katanya.” Jadi ada banyak alasan untuk berpikir bahwa kesenjangan gender dihubungkan dalam beberapa cara yang tidak kita pahami dengan permulaan dan kemajuan instruksi matematika formal. “
Penyebab Kesenjangan Kinerja Matematika
Untuk Jenefer Goldingseorang spesialis pedagogi di University College London yang tidak terlibat dalam penelitian ini, penelitian ini menimbulkan pertanyaan mengkhawatirkan tentang sikap atau perilaku di kelas yang dapat menciptakan perbedaan ini.
“Pola gender tersebar luas tetapi mereka tidak bisa dihindari,” kata Golding kepada Live Science. “Ini tentang kesetaraan peluang. Kita harus cukup yakin bahwa kita tidak menempatkan rintangan yang dapat dihindari di jalan orang -orang muda yang mungkin berkembang di bidang ini.” Namun, memisahkan faktor -faktor pendidikan ini dari kemungkinan kontributor sosial atau biologis tetap menjadi masalah yang kompleks, katanya.
Sebagai studi yang murni observasional, penelitian ini tidak memungkinkan kesimpulan perusahaan untuk ditarik tentang mengapa kesenjangan gender ini menjadi begitu jelas pada saat memulai sekolah. Tetapi temuan yang mengkhawatirkan sudah mendorong diskusi di antara para ahli pendidikan.
Analis Pendidikan Sabine Meinck dari Asosiasi Internasional untuk Evaluasi Prestasi Pendidikan Menggambar penelitiannya sendiri, mencatat bahwa “data kami menyarankan pola gender awal dalam keterlibatan orang tua, [so] Stereotip gender mungkin mulai berakar melalui permainan anak usia dini. “
Misalnya“Laporan orang tua lebih banyak melibatkan anak perempuan dalam kegiatan melek huruf awal, sementara anak laki -laki lebih sering terlibat dengan blok bangunan dan mainan konstruksi,” katanya kepada Live Science dalam email. Itu mungkin meletakkan dasar untuk bagaimana anak -anak terlibat dengan membaca dan belajar matematika di sekolah. Perbedaan -perbedaan dalam permainan anak usia dini ini sebelumnya telah berkorelasi dengan tingkat pencapaian skolastik yang berbeda.
Langkah selanjutnya membutuhkan lebih banyak penelitian di ruang kelas, kata Spelke, di mana para peneliti harus mengumpulkan data untuk mengembangkan intervensi yang dapat bermanfaat bagi siswa, lalu mengujinya. “Dan ketika kita menemukan bahwa ada sesuatu yang berhasil, maka itu dapat diimplementasikan di seluruh papan.”
